שיעורי ברידג' לאחר חופשת הקיץ

 

בעוד שבוע תסתיים חופשת הקיץ בבתי הספר. במקביל מתחילים חוגים למבוגרים.

בפוסט זה אציג מסגרות קיימות שבהן אמשיך ללמד ברידג' ואפשר לצרף בהן משתתפים נוספים. אציע גם ללמד במקומות נוספים. 

המעוניינים ללמוד אצלי מוזמנים פנות אלי באמצעות טלפון: 054-4480616 או באמצעות דוא"ל: avi.rosenthal@gmail.com  

קורסים למתקדמים במסגרות שממשיכות משנה שעברה

בשנה שעברה לימדתי שלוש קבוצות של אזרחים ותיקים. הקבוצות הן בשכונת רמת בירושלים, בבית זית ובגבעת זאב. 

אנשים מתאימים לקבוצה כזו מוזמנים לפנות אלי.  

קבוצת מתחילים בגבעת זאב

במתנ"ס לאזרחים ותיקים בגבעת זאב היו משתתפות בחוגים אחרים שהתענינו בברידג'. 

אם יהיו מספיק משתתפים/פות תיפתח קבוצות מתחילים/לות. 

קורסים חדשים לקבוצות

קורסים פרונטליים או מקוונים. 

קורסים מקוונים יותר זולים.

בכל המקרים מספר המשתתפים המינימאלי הוא 4. 

קבוצות ייחודיות

1.  ברידג בבית ספר לילדים מחוננים. 

לימדתי במשך 5 שנים בבית ספר לילדים מחוננים. זו הייתה מסגרת שנהנתי ממנה במיוחד וגם התלמידים נהנו ולמדו הרבה. 

אם תהיה הזדמנות ללמד שוב בבית ספר לילדים מחוננים, אשמח לעשות זאת. 

2. מחויבות אישית של תלמידי תיכון

פעמיים למדתי קבוצות של תלמידי תיכון ביחד עם אזרחים ותיקים. אשמח ללמד שוב במסגרת כזו.

בקבוצה כזו יש תועלות למשתתפים שחורגות מלימוד ברידג'. בעיקר בתחום של היכרות ויצירת קשר בין שתי קבוצות אוכלוסייה שונות, למשל כשנער משחק עם שותף בגיל השלישי. 

לבני נוער יש לפעמים נטיה לחשוב שאזרחים ותיקים אינם חדים ואינם מבינים דברים שהם מבינים. 

יותר מפעם אחת התפיסה הזו קרסה כשבמציאות היו בני 60+ שלא נפלו מהם ביכולת החשיבה בברידג'. 

רמת המשתתפים

ממתחילים שלומדים את חוקי המשחק ועד מתקדמים ברמות שונות. 

למתקדמים אני מציע מספר קורסים שהכנתי והעברתי ופתוח ללמד נושאים אחרים על פי דרישה.

מסגרת לימוד למתקדמים

על פי בחירת המשתתפים. 

אפשר ללמוד שיעור אחד על נושא מסוים. 

אפשר ללמוד מספר שיעורים על נושא מסוים ואפשר ללמוד קורס מלא. 

דוגמה לקורס מלא: קורס הכרזות סלאם. 

אפשר לשחק ברידג' מודרך בשיעורים כשהתלמידים משחקים ביניהם ויכולים לשאול אותי שאלות.

לימוד אישי מקוון

בשנה האחרונה התחלתי ללמד באופן פרטי. המתכונת היא משחק של התלמיד ושלי ב-BBO . 

אחרי המשחקים מדברים על מספר מצומצם של טעויות או חוסרים בידע שהתגלו במהלך המשחקים. 

אני מעביר מידע נוסף שכתבתי בבלוג זה או בויקיפדיה העברית על אותם נושאים. 

בנוסף, התלמיד שואל אותי כל שאלה שהוא רוצה על המשחקים ששיחקנו. 

המתכונת הזו מתאימה במיוחד לשחקני בוקר או שחקני אחה"צ במועדוני ברידג'.

להתראות בשיעורי ברידג'.

 

מה תגידו לתלמיד שביצע חוזה מוכפל וקיבל על הביצוע 10 אימפים?

 

בשיעור באתר ה-BBO תלמיד ביצע חוזה מוכפל של  ♠4. בהשוואה לאחרים ראינו שהתלמיד קיבל 10 אימפים. התלמיד היה מרוצה. 

כשניתחנו את הידיים ששיחק והכריז, אמרתי לו שביד הזו שיחק לא טוב.

התלמיד המופתע, טען שאחרים לא ביצעו יותר לקיחות. 

יש הבדל מהותי בין הגישה שלי כמורה וכשחקן ברידג' לבין הגישה של הרבה תלמידים והרבה שחקני ברידג'. 

גישה של תלמידים ושל חלק מהשחקנים

משווים את התוצאה שלהם לתוצאות של אחרים. אם התוצאה שלהם טובה מהממוצע, הם חושבים שהם שיחקו טוב. 

אם התוצאה שלהם גרועה מהממוצע, הם חושבים שהם (ו/או השותף/פה) טעו. 

הגישה שלי

אני מנסה לנתח כיצד היה צריך להכריז את היד וכיצד היה צריך לשחק אותה. 

לא משנה מה עשו אחרים שקיבלו את אותן הידיים. 

אם שיחקו באופן טוב או לפחות סביר, אני מתעלם מתוצאות גרועות. 

אם שיחקו לא נכון, אני מתעלם מהתוצאה גם אם היא טובה ומנסה להצביע על שגיאות, שהתלמידים יכולים ללמוד מהן. 

מה קרה ביד שבה בוצע החוזה המוכפל?

התלמיד השתמש בטכניקה של חיתוכים צולבים בשתי הסדרות האדומות. 

ההובלה הייתה ב-♦. התלמיד בצפון זכה בקלף היחיד בידו. זה היה ה-A♦. 

לאחר שזכה ב-A♥ וב-K♥ חתך ♥ בדומם. ואז המשיך   ב-♦  לחיתוך בידו. 

בידו היו שני קלפי ♣. A2♣ בדומם לא היו K♣ ו-Q♣.  

לסיכום המצב בסדרה זו לכרוז היה מפסיד אחד ב-♣. 

לאחר חיתוכים צולבים נותרו בדומם שני קלפים בסדרת ה-♦. 

הקלפים היו: Q♦ ו-J♦.

התלמיד שיחק את ה-Q♦. הוא חתך בידו ומזרח שיחק את ה-K♦. התלמיד חתך ♥ בדומם. שיחק את ה-J♦  וחתך ב-7♠. מזרח חתך מעליו. 

הסברתי לתלמיד שהוא שגה. ה-J♦ גבוה. ברור שמזרח עלול לחתוך מעל הכרוז משום שהכרוז לא משך שליטים.

המשחק הנכון הוא לשחק Loser on Loser. על ה-J♦  זורקים את ה-2♣.

אם משחקים כך, מבצעים את החוזה המוכפל עם לקיחה עודפת. 

מה זה משנה איזה קלף אני זורק הם ממילא לא יזכו בלקיחה?

 

את המשפט השגוי שכבכותרת שמעתי יותר מפעם אחת מתלמידים שלי. 

אני בטוח שגם מורים אחרים לברידג' שמעו את זה יותר מפעם אחת. 

בינינו, היו גם לא מעט מקרים שהם חשבו כך, אבל לא טרחו להגיד את זה למורה. 

כמורה, אני יכול לזהות לפעמים את התופעה הזו לפי האופן בו התלמיד משחק. הוא משחק מהר ובוחר קלף אקראי מידו להשלכה על השולחן. המבטים שלו מגלים אדישות. 

בפוסט זה אנסה להסביר לתלמידים מדוע זה כן משנה איזה קלף זורקים? אעשה את זה בליווי דוגמאות.

 

למכור סלאם ובכל זאת לא לבצע אותו

בשיעור על Min-Max הגיעה תלמידה לסלאם הנכון של 6NT מצד דרום. הלקיחה ה-12 צריכה לבוא מעקיפה מוצלחת ב-♥ או שביצוע הסלאם ייכשל. 

בדומם יש: AJT♥

ביד הכרוז: Kxx♥

אפשר לבצע עקיפה באמצעות זכייה ב-K♥ ביד הכרוז ומשחק ל-J♥ בדומם.

אפשר לבצע עקיפה באמצעות עקיפה ב-J♥ בדומם לפני או אחרי משיכת קלף גבוה בסדרה. 

הכרוז אינו יודע היכן ה-Q♥. 

הכרוז מושך 5 לקיחות גבוהות ב-♣. למגנים יש 3-2 בסדרה זו. הם צריכים למצוא קלפים לזריקה (Discards). 

מערב זרק שני קלפי ♥. 

איפה לדעתכם נמצאת ה-Q♥? 

בהנחה שמערב הוא תלמיד, ברור שההסתברות שהיא במזרח גבוהה יותר. 

המקרה היחיד שבו היא תיכשל הוא המקרה שבו חמישה קלפים לפחות מתוך שבעת קלפי ה-♥ של המגנים הם במערב. ההסתברות לכך נמוכה. 

שחקן ברמה גבוהה עשוי לזרוק שני קלפי ♥ גם כשיש לו ארבעה קלפים, כולל ה-Q♥. 

הוא עשוי לעשות את זה כהטעיה על מנת לגרום לכרוז לעקוף לכיוון הלא נכון. 

התלמידה עקפה לכיוון הלא נכון, משום שלא ייחסה חשיבות לקלפים שזרקו המגנים.

לוותר על לקיחה

"כשלא משנה איזה קלף זורקים" תלמידים נוטים לזרוק קודם את הקלפים הקטנים.

החוזה הוא ללא שליט והכרוז זוכה בקלף ה-♦ האחרון כשהקלפים בסדרה זו התחלקו בין השחקנים 4-3-3-3. 

מגן מחזיק בקלפים הבאים בסדרת ה-♣:

    QJT2♣

אותו מגן הוביל ב-3♣. שותפו שיחק את ה-K♣. הכרוז זכה ב-A♣.

אותו מגן מחזיק בקלפים הבאים בסדרת ה-♠:

 K65♠ 

ה-A♠  אינו בדומם, שאחרי אותו שחקן.

איזה קלף תזרקו?

לא זורקים את ה-2♣. קרוב לוודאי שהוא יזכה בלקיחה משום שקלפי הכרוז והדומם בסדרה זו ייגמרו. 

עליכם לזרוק ♠ גבוה יותר מה-2♣. אף אחד מקלפי ה-♠, פרט ל-K♠, לא יזכה בלקיחה. ה-K♠ מוגן והוא יהווה כניסה ליד. 

 

לנחש את ה-Q♦

 

לפני יותר מעשר שנים שיחקתי בתחרות הזוגות הפתוחה בפסטיבל הברידג' הבינלאומי בתל אביב. 

מרבית השחקנים היו בחוזה של ♥6. אני וחלק קטן מהשחקנים היינו בחוזה של 6NT. 

שיטת החישוב הייתה Match Points. המשמעות היא ששחקן שיבצע חוזה של 6NT עשוי לקבל על היד הזו תוצאה בסדר גודל של בין 70% ל-90%. 

בקלפים פתוחים היה ברור, שהבחירה שלי הייתה נכונה. 

קלף המפתח החסר היה ה-K♥. הוא ישב אחרי ה-A♥. אחרי שנכשלתי בעקיפה ב-♥, היה ברור לי שגורל החוזה תלוי בעקיפה ב-♦.

בדומם היו לי:

 AJ8x♦

ביד היו לי:  

 KT9x♦

 

חיכיתי לראות איזה מהמגנים יזרוק ♦. ברגע שמגן זורק ♦, ההסתברות שה-Q♦ אצל שותפו יותר גבוהה. אני יודע לאיזה כיוון לעקוף. 

בלית ברירה משכתי את שני קלפי ה-♣ הגבוהים. משכתי את קלפי המייג'ור הרבים הגבוהים עד שהשחקן שישב אחרי זרק ♦. משכתי את ה-A♦ מהדומם ושיחקתי את ה-J♦ לעקיפה שהצליחה.

 

לבטים של מורה: דיוק או הבנה ויישום?

 

כמו כל מורה, מורה לברידג' צריך להתאים את עצמו לתלמידים שהוא מלמד. 

לפעמים שכרו של ניסיון להסבר מדויק, יוצא בהפסדם של התלמידים. ההסבר המדויק הוא מורכב מדי וקבוצות תלמידים מסוימות לא יבינו שום דבר.

ההסבר המדויק עשוי לחייב ידע נוסף שאין עדיין לתלמידים. 

הסבר פשוט והגיוני עשוי להיות עדיף גם אם הוא לא מדויק ב-100%.

 

דוגמה מהשיעור הראשון על הכרזות

מלמדים את הכרזת 1NT המראה 15-17 נקודות ויד מאוזנת.

משיב עם 8-9 נקודות מזמין למשחק מלא באמצעות הכרזת 2NT המראה 8-9 נקודות. 

אני מלמד להיענות להזמנה עם 17 נקודות. אני מלמד לא להיענות להזמנה עם 15-16 נקודות. 

ההסבר: למשחק מלא צריך להיענות עם יש ביחד 25 נקודות לפחות.

האם זה מדויק? 

כמובן שלא. יכול להיות שלמשיב 9 נקודות ולפותח 16 נקודות ביחד זה 25 נקודות. 

אני מסביר לתלמידים ששיטות ההכרזה אינן מדויקות באמצעות דוגמה זו. 

 

מה אני לא מסביר לתלמידים?

אני לא מסביר בשיעור הראשון שיש גם הערכת יד. עם 16 נקודות יפות שחקן ברמה טובה נענה להזמנה. 

כך למשל, עם יד של 4-3-3-3 עם עוצר בכל סדרה ו-4 קלפי T ו-3 או 4 קלפי 9 מכריזים 3NT.  

מדוע אני לא מסביר להם?

הם לא יכולים בשלב זה להבין מושג של הערכת יד ברמה המספיקה בהקשר של ההכרזה המתוארת. 

להסביר פשוט ומדויק

כאמור הדרך שלי היא להסביר פשוט והגיוני ברמת ההבנה של התלמידים.

לאי-הדיוק בהסבר אני מתייחס במהלך השיעור או בתוכן הפוסט באמצעות אזכור קצר של מהותו. 

לגבי כל כלל שאני מציג אני מסביר שיש גם מקרים יוצאים מהכלל. הם מבוססים על היגיון ואו על יצירתיות. בחלק מהמקרים אני מסביר להם, שבדרך כלל לא מצפים מתלמידים לחרוג מהכלל. בחלק מהמקרים זה מספיק פשוט והגיוני גם עבור תלמידים.

שתי הדוגמאות להלן הן דוגמאות שבהן לא הייתי מצפה מתלמידים לעשות את זה. 

האמת היא שהדוגמה הראשונה היא יצירתית במיוחד. גם משחקני ברידג' ברמה גבוהה לא יעשו את מה שעשו אותם שחקנים. מדובר בסלאם גדול בו העדיפו לשחק בסדרת מיינור בהתאמה של 4-3 במקום לשחק בסדרת מייג'ור עם התאמה של 9 קלפים!!! 

דוגמה 1: bid שלא היכרתם: התאמה של שבעה במיינור או של תשעה במייג'ור 

 

דוגמה 2: לכל כלל יש יוצא מהכלל

 

טעיתי

הסרטון של השיעור הברידג' שלי ב-13.7.2021 עסק בהכרזה שנייה של פותח עם שישייה. 

אמרתי במהלך השיעור שחזרה על סדרה מבטיחה שישייה. באמירה זו צדקתי.

 

אמרתי גם שלא חוזרים על אותה סדרה עם חמישייה. חברי נצר זנדנברג העיר שחוזרים על סדרה עם חמישייה. 

כמוהו גם אני מכיר מצבים שבהם בלית ברירה חוזרים על חמישייה. השותף מניח שיש לחוזר על הסדרה שישייה.

מדוע אם כן כתבתי שלא חוזרים על הכרזת אותה סדרה עם חמישייה?

 

קראתם את הסיבה בתחילת הפוסט. לפעמים עדיף הסבר פשוט, הגיוני ולא מדויק על פני הסבר מדויק ומסובך מדי להבנה. 

לא סתם בחרתי את נושא השיעור. הוא נבחר אחרי מספר רב של ידיים שבהם התלמידים חזרו על חמישייה כשהייתה אפשרות סבירה אחרת. לא מדובר בחמישייה עםAKQJT. היו גם חזרות על חמישייה של Qxxxx. 

היכן טעיתי?

1. בשונה מבשיעורים אחרים לא ציינתי שיש חריגים לכלל ואני לא מתייחס אליהם בשיעור כי חושבה לי ההבנה של הכלל והחריגים עלולים להיות קשים להבנה ברמת המשחק של התלמידים.

2. בעקבות ההערה של נצר זנדבנרג, חשבתי שיש דוגמה של חזרה על סדרה עם חמישייה שהתלמידים היו יכולים להבין.

הדוגמה שהתלמידים היו יכולים להבין

היד של צפון:

           32♠

          32♥

      AT98♦

  AKQT8♣     

צפון פותח ♣1. היריבים מכריזים Pass. דרום מכריז 1NT. לצפון אין ברירה אלא להכריז ♣2 עם חמישה קלפים.

צפון לא יכול להכריז ♦2 משום שזהו Reverse bid, המראה 18 נקודות או יותר. 

תלמידים אלו למדו הכרזת Reverse.

להשאיר 1NT? ההגנה עלולה לזכות ב 9-10 לקיחות בסדרות המייג'ור!!!.

הכרזת ה-1NT הראתה יד של 6-9 או 6-10 נקודות ללא רביעייה בסדרת מייג'ור.

דוגמה ליד של דרום שבה עלולה הגנה לזכות ב-10 לקיחות:

           Q76♠

           Q87♥

         KQ54♦

         6542♣     

ההובלה תהיה כנראה ברביעי מלמעלה בסדרת מייג'ור. 

אם לשותף של המוביל יש A או K בסדרה בה הובילו ו-8 או קלף גבוה יותר, הוא יזכה בלקיחה עם ה-8 או קלף גבוה אחר שאינו A או K. יחזור בקלף נמוך ל-A או K של המוביל, שיזכה בלקיחה. כשהשותף יחזור בקלף שלישי בסדרה ה-Q בדומם תיפול. ההגנה תזכה ב-5 לקיחות בסדרה. 

מצב דומה גם בסדרת המייג'ור השניה יביא לעוד 5 לקיחות להגנה. 

 

יש התאמה בסדרת ה-♣ 

למשיב 1NT יש לפחות ארבעה קלפים ב-♣. 

אין לו רביעייה באף סדרה אחרת. לו הייתה לו, היה מכריז אותה בגובה 1. אם אין לו רביעייה בסדרה אחרת, יש לו לכל היותר תשעה קלפים בסדרות אחרות וכל הפחות ארבעה קלפים ב-♣.

 

פחות שחקן. יותר מורה וכותב

 

לפני כמה שנים צפיתי בשידור ב-BBO במשחקי המבחן לנבחרות ארה"ב ב-Bermuda Bowl (ארה"ב היא המדינה היחידה השולחת שתי נבחרות ל-Bermuda Bowl). 

אחד הצופים כתב שהוא לא מבין כיצד שחקנים ברמה כל כך גבוהה עושים שגיאות כל כך קשות. 

לצופים ולשחקני ברידג' מהשורה יש נטייה לנתח ידיים גלויות בלי להביא בחשבון שהשחקן רואה רק את היד שלו ואת הדומם. 

התוצאה היא לפעמים ניתוחים מופרכים לגמרי. זה לא מה שהיה במקרה זה. שחקנים מעולים באמת ביצעו שגיאות קשות.

צופה אחר, שהגדיר את עצמו בצדק כ-World Class, וכנראה מכיר את השחקנים ענה לו. 

הוא הסביר לו, שזו תחרות קשה וארוכה. השחקנים שטעו הם בגיל מבוגר. הם התעייפו ולכן איבדו את הריכוז.

ללא ספק, השחקנים האלה הם שחקנים מעולים שיודעים ברידג' ומבינים לעומק ברידג', אבל זה אינו תחליף לשמירה על ריכוז.

בעוד כמה חודשים אהיה בן 70. גם אני כבר לא צעיר. גם אני מאבד את הריכוז ועושה טעויות קשות, שאינן מתאימות לשחקן ברמתי. 

כמעט בכל תחרות יש לפחות יד אחת שבה אני מאבד את הריכוז ועושה שגיאה קשה. 

כששיחקתי בתחרויות שחמט בגיל 15-16 זה כמעט לא קרה שאיבדתי את הריכוז.

כשהתחלתי לשחק ברידג' באמצע שנות ה-50 של חיי זה קרה הרבה פחות ממה שקורה היום.

התוצאה היא שההישגים שלי טובים פחות מאשר לפני כמה שנים.

מדוע התוצאות שלי בתחרויות מקוונות טובות פחות?

בהחלט ייתכן שחלק מהדברים רלוונטיים גם לשחקני ברידג' אחרים.

איבוד ריכוז

הפיסקה הקודמת עסקה באיבוד ריכוז. יותר קל לי לאבד ריכוז במשחק מקוון מהבית מאשר במשחק ליד שולחן במועדון.

במועדון ממוקדים בברידג'. 

בבית וסביב הבית מתרחשים דברים אחרים, שאינם קשורים בברידג'. הם עלולים להסיט את הקשב מהמשחק אליהם ולכן קורה יותר שמאבדים ריכוז. 

נוכחות שולחן

שחקנים שיש להם נוכחות שולחן יכולים להסתייע במידע חוקי כמו היסוס בהכרזה או במשחק של יריבים, חיוך של יריבה, הבעת אכזבה של יריב וכיו"ב. 

במשחק מקוון אני ואחרים מאבדים את היתרון הזה.

שיטות ההכרזה

במרבית המקרים שיטות ההכרזה של זוגות ב-BBO פחות סגורות ופחות מדויקות. 

יושבים פחות ביחד ומדברים על שיטות הכרזה וסוגרים פינות.

נוטים פחות לשחק דברים מעט יותר מורכבים או מסובכים.

זה לא בהכרח נכון כאשר מדובר בזוגות קבועים.  

הידע  שיש לי על שיטות הכרזה בא פחות לידי ביטוי בברידג' מקוון.

פחות מידע על שיטת ההכרזה של היריבים

ליד השולחן אפשר לשאול את היריבים על שיטת ההכרזה, שיטת הסימונים וההובלות שלהם באופן קל ונוח. במקרה הצורך אפשר לבקש מהם להראות לי ו/או למנהל התחרות את דפי שיטת ההכרזה שלהם. 

ב-BBO הרבה פחות נוח לעשות את זה. לא תמיד מקבלים תשובה. לא תמיד מקבלים תשובה עניינית בזמן סביר. דף השיטות שהתווסף ל-BBO הוא הרבה פחות מפורט.

הרבה שחקנים אינם נותנים Pre Alert או Post Alert ליד שולחן הברידג' אבל ב-BBO זה נדיר עוד יותר.

הישגי שחקנים שיודעים לבקש את המידע כשצריך ולעשות בו שימוש נפגעים.

 

שלא יהיה ספק, במקרה שלי לפחות, הגורם המשמעותי ביותר הוא איבוד ריכוז. זה תלוי יותר בי מאשר בפלטפורמה.

מורה וכותב

כפי שקוראי הבלוג יודעים, אני כותב על ברידג'. ולא רק בבלוג זה. 

קוראי הבלוג ואחרים יודעים שאני מלמד ברידג'.

הרמה שלי ככותב וכמורה אינה נפגעת מאובדן ריכוז רגעי.

להיפך, הקורונה נתנה לי הזדמנות להיות מורה טוב יותר.

הוספתי לארסנל הכלים שלי יכולות ללמד מרחוק באמצעות כלים אינטרנטיים. 

השימוש בזום מאפשר לי להקליט שיעורים ולהעלות אותם כסרטונים בערוץ שלי ב-Youtube. 

למדתי גם לערוך סרטונים ולהשמיט קטעים לא רלוונטיים מהסרטונים.

לא יהיה נכון להגיד שהכתיבה שלי השתפרה אבל היא לא נפגעה.

הערת שוליים

אחרי פסטיבל ברידג בינלאומי בתל אביב, בו לא הצלחתי, אבל כן השגתי את הניקוד הנדרש לקבלת דרגת רב אמן, כתבתי פוסט. כתבתי בו שאני שמח, שהשגתי את הניקוד הנדרש, משום שהרמה שלי בירידה בגלל גילי המתקדם. 

בקצב ירידה כזה אלי לא אוכל בעתיד להגיע להישגים הנדרשים לקבלת הדרגה שקיבלתי.

שנה אחרי זה היה הפסטיבל הכי מוצלח שלי אי-פעם.

לא בטוח שבעתיד לא אוכל שוב "להתחפש" לשחקן ולהשיג פה ושם הישגים טובים במיוחד בתחרויות למרות הירידה בריכוז.

חג פורים שמח!!!!

 

 

איך שולחים ידיים ששיחקתם ב-BBO למורה שלכם?

 

מי שתלמיד שלי או היה תלמיד שלי, יכול לשאול אותי, במשך כל החיים שלי או שלו (מה שייגמר קודם), מתי שהוא/היא רוצה כל שאלה בנושא ברידג'. זה חלק מהתפיסה שלי כמורה.

גם לקוחות שלי בכלכלת המשפחה מרוויחים את הזכות הזו כשאני מבצע עבורם יעוץ. 

אני ממליץ לתלמידים שלי לשחק מחוץ לשיעורים. גם משום שהם נהנים מזה וגם משום שבאמצעות התנסות משפרים את רמת המשחק. 

אני מציע להם לשאול אותי שאלות על ידיים שהם שיחקו מחוץ לשיעורים אבל.... אני מבקש מהם לשלוח לי את היד ולא לשאול אותי שאלה המבוססת על מידע חלקי שהם זוכרים. 

בפוסט זה אסביר את האופן שבו אני שומר ידיים מה-BBO כתמונה במחשב שלי. 

ברור שיש גם טכניקות אחרות לשמירה. הטכניקה שאני משתמש בה מתאימה למערכת ההפעלה Windows של מיקרוסופט ומשתמשת בצייר תלת ממד, המגיע עם מערכת ההפעלה. 

שלב 1: הצגת היד ב-BBO

תרשים 1: מסך History

תוצאות הידיים ומידע נוסף מוצגים כשאתם לוחצים על לשונית History בצד ימין של המסך. 

את החלק הימני של המסך אתם יכולים לראות בתרשים 1 לעיל.

תרשים 2: הצגת אחת הידיים

לאחר שלחצתי על Board 1 הוצגו בתחתית החלק הימני של המסך הלוח ומהלך ההכרזה.

את החלק הימני של המסך אתם יכולים לראות בתרשים 2 לעיל.

שלב 2: לשמור את המסך  

לאחר שהצגתם את היד על המסך בשלב הקודם,  לוחצים ביחד על מקשי ALT ו-Print Screen בבת אחת. המסך נשמר.

שימו לב שנשמר המסך כלו ולא רק החלק הימני שהצגתי בתרשים 2.

שלב 3: פתיחת צייר תלת-ממד  

לוחצים על צייר תלת ממד.

מקבלים את המסך המופיע בתרשים 3.

תרשים 3: מסמך פתיחה של צייר תלת ממד

בתרשים 3 הצגתי רק את החלק המרכזי של מסך הפתיחה. זהו החלק שבו משתמשים לצורך שלנו.

לוחצים על הדבק ומקבלים את המסך הבא.

תרשים 4: המסך המלא שהודבק

שלב 4: בחירת החלק הרלוונטי

החלק היחיד מהמסך בתרשים 4 שמעניין אותנו הוא תיאור יד 1 בקצה הימני של המסך. 

נרצה לבחור רק אותו.

1. בשורה העליונה נלחץ על "צורות תלת ממד".

2. נלחץ על בשורה שמתחתיה על "בחר"

3. בעזרת העכבר נקיף את יד 1 ונראה שהיא ורק היא מסומנת בקו המקיף אותה כמתואר בתרשים 5.

4. נלחץ על "חתוך".

נקבל את תרשים 5 להלן.

תרשים 5: לאחר חיתוך

בראש העמוד כתוב: "תצוגה תלת ממדית" משמאל לכיתוב כתוב - אחריו יש סרגל ואחריו +. אחרי ה + כתוב הגודל באחוזים. 

ניתן להגדיל את התרשים.

ההמלצה שלי תגדילו ל-100% או ל-125% באמצעות לחיצה על +.

שלב 5: שמירה

1. לחצו על  "תפריט" בפינה הימנית של המסך.

2. לחצו על "שמור בשם"

3. לחצו על "תמונה"

תיפתח תיבה שבה תוכלו לקבוע את שם הקובץ ואת מיקומו במחשב ואת סוג הקובץ. 

הסוג שתבחרו הוא PNG. 

שלב 6: שליחה למורה

את התמונה תוכלו לצרף לדוא"ל או ל-Whatsapp שתשלחו למורה.

בהצלחה !!!!

  

תכנון משחק

אני ממשיך ללמד ברידג' באינטרנט. 
ביום שלישי ה-22 בדצמבר אתחיל ללמד באופן מקוון קבוצה של תלמידים מתחילים, שאינם מכירים את משחק הברידג' ומעוניינים ללמוד אותו. 

אם אתם קוראים פוסט זה, כנראה שאינכם שייכים לאוכלוסיית היעד של קורס זה. ייתכן שאתם מכירים אנשים שאינם מכירים את המשחק ורוצים ללמוד. 
אם כן, אז אתם מוזמנים להפנות אותם אלי לטלפון: 054-4480616. 

בשיעור האחרון לימדתי את התלמידים תכנון משחק בחוזה ללא שליט.

כמנהגי, אני מנתח את הידיים אחרי השיעור ושולח לתלמידים כשיש יד מעניינת אני כותב לפעמים פוסט. 

בעקבות השיעור האחרון שיניתי קצת את הפורמט. במקום שני חלקים: הכרזה ומשחק היד, יש שלושה. התווסף גם תכנון משחק.

היד

מחלק: מזרח 

צפון-דרום פגיעים

ההכרזה

לאחר Pass של  מזרח הכריזה דרום 1NT. לצפון יש 9 נקודות והוא צריך להזמין למשחק מלא. השאלה היא רק לאיזה משחק מלא? התשובה לא 2NT המזמין  ל-3NT ושולל רביעייה בסדרת מייג'ור, אלא ♣2, המזמין ל-♠4. אם לדרום יש 17 נקודות וארבעה קלפים ב-♠, הוא צריך להיענות להזמנה.

זוהי מוסכמת סטיימן. ביד הזו לדרום באמת יש ארבעה קלפים ב-♠ ו-16 נקודות. החוזה הנכון הוא ♠3 ולא 2NT. יש שחקנים שיכריזו ♠4.

תכנון משחק היד 

כנגד חוזה של ♠3 מצד דרום מערב יכול להוביל ב-8♥  או ב-6♣. בהובלה ב-♣ הכרוז מתכנן את המשחק באופן המתואר להלן.

הוא צריך להוציא שליטים ואחרי זה לפתח את סדרת ה-♦ הארוכה. עליו למשוך את ה-A♦ ואחרי זה לשחק לעקיפה ל-J♦ בדומם. 

היות שחסרות לו שתי תמונות בסדרת השליט עליו להיכנס לדומם ולבצע עקיפה עמוקה ל-T♠.

הכרוז מפסיד תמיד שתי לקיחות ב-♣. בהסתברות גבוהה יפסיד לקיחה אחת ב-♠. אם העקיפה ב-♦ תצליח, הוא יבצע את החוזה עם לקיחה עודפת. אחרת יבצע את החוזה בדיוק. 

ניתוח משחק היד

מזרח זוכה ב-A♣ וב-K♣. הוא משחק את ה-4♠. הקלפים של הדומם בצפון לא מבשרים טובות ביחס למשחק בסדרה אדומה. הכרוז משחק בהתאם לתכנון את ה-T♠. מערב זוכה ב-K♠. הוא משחק את ה-7♣   לחיתוך של שותפו. זאת תהיה הלקיחה הרביעית והאחרונה של ההגנה.

הכרוז ימשוך את שני קלפי ה-♠ האחרונים של מזרח באמצעות ה-A♠ וה-Q♠. הוא ישחק את ה-A♦ ואחרי זה לעקיפה ל-J♦ בדומם. העקיפה מצליחה והוא זוכה בכל הלקיחות ומבצע את החוזה.

מה היה קורה בחוזה של 2NT?

כנגד חוזה של 2NT מצד דרום ההובלה המתבקשת היא 8♥. הכרוז זוכה ב-K♥ מהדומם ומשחק ♠ לעקיפה עמוקה ל-T♠. המגנים שמים לב לנפילת ה-J♥ מיד הכרוז, המרמז על כך שהיו לו רק שני קלפים בסדרה. מערב זוכה ב-K♠ ומשחק ♥ נוסף. מזרח מכסה ב-Q♥. על מנת למנוע חסימה בסדרת ה-♥. הכרוז מושך את ה-A♦ ואחרי זה מבצע לעקיפה ל-J♦ בדומם. העקיפה מצליחה והוא זוכה ב-5 לקיחות ב-♦. הוא זוכה גם ב-2 לקיחות ב-♠ וב-2 לקיחות ב-♥ ומבצע 9 לקיחות.

שימו לב שאם העקיפה ב-♦ נכשלת הוא מפסיד 2 לקיחות ב-♣, לקיחה ב-♠, לקיחה ב-♦ ושלוש לקיחות ב-♥. ההגנה זוכה ב-7 לקיחות ומפילה את החוזה ב-2 לקיחות.