מה תגידו לתלמיד שביצע חוזה מוכפל וקיבל על הביצוע 10 אימפים?

 

בשיעור באתר ה-BBO תלמיד ביצע חוזה מוכפל של  ♠4. בהשוואה לאחרים ראינו שהתלמיד קיבל 10 אימפים. התלמיד היה מרוצה. 

כשניתחנו את הידיים ששיחק והכריז, אמרתי לו שביד הזו שיחק לא טוב.

התלמיד המופתע, טען שאחרים לא ביצעו יותר לקיחות. 

יש הבדל מהותי בין הגישה שלי כמורה וכשחקן ברידג' לבין הגישה של הרבה תלמידים והרבה שחקני ברידג'. 

גישה של תלמידים ושל חלק מהשחקנים

משווים את התוצאה שלהם לתוצאות של אחרים. אם התוצאה שלהם טובה מהממוצע, הם חושבים שהם שיחקו טוב. 

אם התוצאה שלהם גרועה מהממוצע, הם חושבים שהם (ו/או השותף/פה) טעו. 

הגישה שלי

אני מנסה לנתח כיצד היה צריך להכריז את היד וכיצד היה צריך לשחק אותה. 

לא משנה מה עשו אחרים שקיבלו את אותן הידיים. 

אם שיחקו באופן טוב או לפחות סביר, אני מתעלם מתוצאות גרועות. 

אם שיחקו לא נכון, אני מתעלם מהתוצאה גם אם היא טובה ומנסה להצביע על שגיאות, שהתלמידים יכולים ללמוד מהן. 

מה קרה ביד שבה בוצע החוזה המוכפל?

התלמיד השתמש בטכניקה של חיתוכים צולבים בשתי הסדרות האדומות. 

ההובלה הייתה ב-♦. התלמיד בצפון זכה בקלף היחיד בידו. זה היה ה-A♦. 

לאחר שזכה ב-A♥ וב-K♥ חתך ♥ בדומם. ואז המשיך   ב-♦  לחיתוך בידו. 

בידו היו שני קלפי ♣. A2♣ בדומם לא היו K♣ ו-Q♣.  

לסיכום המצב בסדרה זו לכרוז היה מפסיד אחד ב-♣. 

לאחר חיתוכים צולבים נותרו בדומם שני קלפים בסדרת ה-♦. 

הקלפים היו: Q♦ ו-J♦.

התלמיד שיחק את ה-Q♦. הוא חתך בידו ומזרח שיחק את ה-K♦. התלמיד חתך ♥ בדומם. שיחק את ה-J♦  וחתך ב-7♠. מזרח חתך מעליו. 

הסברתי לתלמיד שהוא שגה. ה-J♦ גבוה. ברור שמזרח עלול לחתוך מעל הכרוז משום שהכרוז לא משך שליטים.

המשחק הנכון הוא לשחק Loser on Loser. על ה-J♦  זורקים את ה-2♣.

אם משחקים כך, מבצעים את החוזה המוכפל עם לקיחה עודפת. 

שיעורים פרטיים

בדרך כלל אני מלמד ברידג' בקבוצות. משהו כמו מארבעה ועד ארבעים תלמידים. 

בפוסט זה אכתוב על שלושה מקרים שבהם הקבוצה הייתה אדם יחיד. אשמור על פרטיות המשתתפים ולא אציין שמות. 

לפני הקורונה

האדם שביקש ממני שיעורים פרטיים לא שלט באינטרנט. זה היה לפני מגפת הקורונה שהביאה לפריצה הגדולה בשימוש באתר ה-BBO. 

אמרתי לו שיש שתי סיבות לכך שעדיף שילמד בקבוצה של ארבעה משתתפים לפחות:

1. הוא ילמד יותר כי הם יוכלו לשחק ידיים שאבנה על נושא השיעור. 

2. הוא ישלם לי הרבה פחות.

משום מה הוא לא השתכנע והמשיך ללמוד כתלמיד יחיד.

עיוור

פנה אלי שחקן ברידג' עיוור וביקש שאלמד אותו שיעור ברידג' על הכרזות. הצעתי לו לתת לו שיעור ללא תשלום. הוא סרב. 

כשמתחילים במחיר אפס אפקט העיגון מטה את המחיר כלפי מטה. 

הבעיה שלו היא שאינו יכול לקרוא ספרים. הוא שאל שאלות פשוטות על הכרזות וקיבל תשובות. את כל השיחה הקליט. 

בסיום השיעור רצה לשלם לי יותר ממה שסיכמנו, "כדי שהוא יוכל בעתיד לשאול שאלות נוספות, אם יצטרך". 

סרבתי לקבל תוספת. הסברתי לו שכל מי שלמד אצלי ברידג' זכאי לשאול אותי מתי שהוא רוצה שאלות בברידג' ללא תשלום.

מקווה... שאף לא אחד יבין שאפשר להתקשר אלי בשעה שלוש בלילה לשאול שאלות על ברידג'. אפשר לשלוח מייל או וואטסאפ בשעה כזו. אם במקרה אני ער יתכן שיקבל תשובה קצת אחרי שישאל.

שחקן תחרוייות בוקר במועדון ברידג'

השימוש ב-BBO הקטין את מספר המשתתפים המינימלי בשיעור לפחות מארבעה. במקרה הזה, התלמיד שפנה אלי הציע לשחק איתי ב-BBO. לאחר שאנחנו מסיימים את המשחק שם מדברים טלפונית על ידיים. 

הוא שואל שאלות על הכרזה ומשחק בידיים מסוימות ואם יש יד עם טעויות גדולות במיוחד אני יוזם שיחה עליהן. 

אחרי כמה שיעורים, קיבלתי פידבק ממנו "שיש שכר לעמלי". התוצאות שלו בתחרויות הבוקר השתפרו בהרבה. 

הערה

מוזמנים להירשם לקורס הכרזות סלאם. מספר המשתתפים המינימלי הוא ארבעה.

מה זה משנה איזה קלף אני זורק הם ממילא לא יזכו בלקיחה?

 

את המשפט השגוי שכבכותרת שמעתי יותר מפעם אחת מתלמידים שלי. 

אני בטוח שגם מורים אחרים לברידג' שמעו את זה יותר מפעם אחת. 

בינינו, היו גם לא מעט מקרים שהם חשבו כך, אבל לא טרחו להגיד את זה למורה. 

כמורה, אני יכול לזהות לפעמים את התופעה הזו לפי האופן בו התלמיד משחק. הוא משחק מהר ובוחר קלף אקראי מידו להשלכה על השולחן. המבטים שלו מגלים אדישות. 

בפוסט זה אנסה להסביר לתלמידים מדוע זה כן משנה איזה קלף זורקים? אעשה את זה בליווי דוגמאות.

 

למכור סלאם ובכל זאת לא לבצע אותו

בשיעור על Min-Max הגיעה תלמידה לסלאם הנכון של 6NT מצד דרום. הלקיחה ה-12 צריכה לבוא מעקיפה מוצלחת ב-♥ או שביצוע הסלאם ייכשל. 

בדומם יש: AJT♥

ביד הכרוז: Kxx♥

אפשר לבצע עקיפה באמצעות זכייה ב-K♥ ביד הכרוז ומשחק ל-J♥ בדומם.

אפשר לבצע עקיפה באמצעות עקיפה ב-J♥ בדומם לפני או אחרי משיכת קלף גבוה בסדרה. 

הכרוז אינו יודע היכן ה-Q♥. 

הכרוז מושך 5 לקיחות גבוהות ב-♣. למגנים יש 3-2 בסדרה זו. הם צריכים למצוא קלפים לזריקה (Discards). 

מערב זרק שני קלפי ♥. 

איפה לדעתכם נמצאת ה-Q♥? 

בהנחה שמערב הוא תלמיד, ברור שההסתברות שהיא במזרח גבוהה יותר. 

המקרה היחיד שבו היא תיכשל הוא המקרה שבו חמישה קלפים לפחות מתוך שבעת קלפי ה-♥ של המגנים הם במערב. ההסתברות לכך נמוכה. 

שחקן ברמה גבוהה עשוי לזרוק שני קלפי ♥ גם כשיש לו ארבעה קלפים, כולל ה-Q♥. 

הוא עשוי לעשות את זה כהטעיה על מנת לגרום לכרוז לעקוף לכיוון הלא נכון. 

התלמידה עקפה לכיוון הלא נכון, משום שלא ייחסה חשיבות לקלפים שזרקו המגנים.

לוותר על לקיחה

"כשלא משנה איזה קלף זורקים" תלמידים נוטים לזרוק קודם את הקלפים הקטנים.

החוזה הוא ללא שליט והכרוז זוכה בקלף ה-♦ האחרון כשהקלפים בסדרה זו התחלקו בין השחקנים 4-3-3-3. 

מגן מחזיק בקלפים הבאים בסדרת ה-♣:

    QJT2♣

אותו מגן הוביל ב-3♣. שותפו שיחק את ה-K♣. הכרוז זכה ב-A♣.

אותו מגן מחזיק בקלפים הבאים בסדרת ה-♠:

 K65♠ 

ה-A♠  אינו בדומם, שאחרי אותו שחקן.

איזה קלף תזרקו?

לא זורקים את ה-2♣. קרוב לוודאי שהוא יזכה בלקיחה משום שקלפי הכרוז והדומם בסדרה זו ייגמרו. 

עליכם לזרוק ♠ גבוה יותר מה-2♣. אף אחד מקלפי ה-♠, פרט ל-K♠, לא יזכה בלקיחה. ה-K♠ מוגן והוא יהווה כניסה ליד. 

 

לנחש את ה-Q♦

 

לפני יותר מעשר שנים שיחקתי בתחרות הזוגות הפתוחה בפסטיבל הברידג' הבינלאומי בתל אביב. 

מרבית השחקנים היו בחוזה של ♥6. אני וחלק קטן מהשחקנים היינו בחוזה של 6NT. 

שיטת החישוב הייתה Match Points. המשמעות היא ששחקן שיבצע חוזה של 6NT עשוי לקבל על היד הזו תוצאה בסדר גודל של בין 70% ל-90%. 

בקלפים פתוחים היה ברור, שהבחירה שלי הייתה נכונה. 

קלף המפתח החסר היה ה-K♥. הוא ישב אחרי ה-A♥. אחרי שנכשלתי בעקיפה ב-♥, היה ברור לי שגורל החוזה תלוי בעקיפה ב-♦.

בדומם היו לי:

 AJ8x♦

ביד היו לי:  

 KT9x♦

 

חיכיתי לראות איזה מהמגנים יזרוק ♦. ברגע שמגן זורק ♦, ההסתברות שה-Q♦ אצל שותפו יותר גבוהה. אני יודע לאיזה כיוון לעקוף. 

בלית ברירה משכתי את שני קלפי ה-♣ הגבוהים. משכתי את קלפי המייג'ור הרבים הגבוהים עד שהשחקן שישב אחרי זרק ♦. משכתי את ה-A♦ מהדומם ושיחקתי את ה-J♦ לעקיפה שהצליחה.

 

 

בפוסט קודם הזכרתי שני מושגים שלומדים כאשר לומדים להכריז בחוזים עם סדרת שליט. באותו פוסט עסקנו במושג הפשוט יותר: נקודות אורך.

בפוסט זה אעסוק במושג השני: נקודות חלוקה. 

שני המושגים אינם רלוונטיים לחוזים ללא שליט. 

 

נקודות חלוקה

 

נקודות חלוקה הן נקודות שמוסיפים לנקודות הגבוהות כשמשחקים בחוזה עם שליט ויש קוצר בסדרה אחרת. 

הקוצר הזה מחזק את הכרוז. 

למשל: כשהחוזה הוא ב-♥ ובדומם אין אף קלף בסדרת ה-♣. אם המגן מוביל ב-A♣, הכרוז יוכל לחתוך בדומם בקלף קטן ב-♥ ולזכות בלקיחה. 

כולם מסכימים על כך, שבדרך כלל, קוצר מחזק את הכרוז. השאלה היא: בכמה זה מחזק אותו?

הקדמה

 

לפני לא מעט שנים שיחקתי עם תלמידה בתחרויות אחה"צ במועדון. הרמה שלי הייתה, ללא ספק, גבוהה בהרבה מרמת מרבית השחקנים. לא הייתי משחק בתחרות כזו עם שותף ברמתי.

בלא מעט מקרים היריבים הגיעו לחוזים הזויים, למשל לחוזה של ♠4 כשהחוזה הנכון הוא ♠2. 

אחרי שהיו נופלים פעמיים או שלוש והיו מקבלים תוצאה רעה, היו שואלים אותי לפעמים: מדוע? 

שאלתי אותם: "כיצד הגיעתם לחוזה של ♠4"? "ספרנו נקודות" הם השיבו. 

לא הייתה מחלוקת ביני ובינם ביחס לספירת הנקודות  הגבוהות (קלפי A, קלפי K, קלפי Q וקלפי J). 

"היה void בסדרה אחרת הוספנו 5 נקודות חלוקה" הם הסבירו. היה לנו "Doubleton (שני קלפים) בסדרה אחרת ביד הכרוז אז הוספנו נקודת חלוקה". סך הכל הם הוסיפו 6 נקודות.  

ביד אחרת הם הוסיפו 3 נקודות על קלף יחיד בסדרה אחרת, נקודה על שני קלפים בסדרה צדדית ביד הכרוז ונקודה נוספת על שני קלפים בסדרה צדדית אחרת  בדומם. 

יש מחלוקת ביני ובינם בשאלה: איך סופרים נקודות חלוקה? 

למעשה, המחלוקת היא ביני ובין מי שלימד אותם לספור נקודות חלוקה באופן הזה. 

יש כאלה, כמוני, הסופרים "ספירה רכה" (ספירה  שמרנית) של נקודות חלוקה ויש כאלה הסופרים, כפי שספרו אותם שחקני אחה"צ. יש גם כאלה שנמצאים בין שני הקצוות הקיצוניים. 

 

ספירה ורמת השחקן הסופר  

 

תפיסת העולם שלי היא שתלמידים מתחילים צריכים ללמוד "פשוט והגיוני".  

המשמעות היא לפעמים ויתור על דיוק. אם הדיוק מסבך באופן שבו לתלמיד יהיה קשה להבין, עדיף לוותר על הדיוק.

אם המורה לא עושה את זה, התלמיד עלול שלא להבין גם את הבסיס הפשוט של מה שמלמדים. 

לכן לתלמידים הלומדים לראשונה בחייהם אני מציב כללים ברורים ונוקשים.

כך היה כשלימדתי על הזמנה למשחק מלא אחרי הכרזת 1NT. 

יכול להיות שלפותח יש 16 נקודות ולמשיב יש 9 נקודות. 25 נקודות מספיקות למשחק מלא. אני מלמד אותם להכריז כפותח Pass על הזמנה למשחק מלא באמצעות הכרזת 2NT. 

אני מסביר להם שגם שחקנים ברמה טובה לא יכולים להיות בטוחים שמול 16 הנקודות שלהם אין שותף עם 8 נקודות, אבל יש להם יכולת להערכת יד. לתלמידים עדיין אין יכולת כזו. 

הערכת יד יכולה להבחין בין יד טובה עם 16 נקודות לבין יד טובה פחות עם 16 נקודות. זה מאפשר לשחקנים טובים גמישות בקבלת ההחלטות. 

בדיוק מאותה סיבה גם בספירת נקודות חלוקה על תלמידים להיצמד לכללים של "ספירה רכה" של נקודות חלוקה.

 

ספירת נקודות חלוקה

 

כשיש void (אין אף קלף) בסדרה שאינה סדרת השליט, מוסיפים 3 נקודות חלוקה.

כשיש singleton  (קלף יחיד) בסדרה שאינה סדרת השליט, מוסיפים 2 נקודות חלוקה. 

לכלל ביחס לקלף יחיד יש חריגים. הסיבה היא שלא סופרים פעמיים נקודות של הקלף היחיד.

חריגים לספירת נקודות חלוקה עם קלף יחיד בסדרה

כשהקלף היחיד הוא A לא סופרים נקודות חלוקה (ספרנו כבר 4 נקודות בגלל שהוא A).

כשהקלף היחיד הוא K לא סופרים נקודות חלוקה (ספרנו כבר 3 נקודות בגלל שהוא K).

כשהקלף היחיד הוא Q לא סופרים נקודות חלוקה (ספרנו כבר 2 נקודות בגלל שהוא Q).

כשהקלף היחיד הוא J מוסיפים נקודת חלוקה אחת (ספרנו כבר  נקודה אחת בגלל שהוא J).

לא סופרים נקודות חלוקה על Doubleton (שני קלפים) בסדרה אחרת.

בהסתברות גבוהה ביד יש לפחות סדרה אחת עם 2 קלפים לכן זה אינו מחזק את היד ביחס לידיים אחרות.

 

הערות שוליים

 

1. אלדד גינוסר כתב שכשהוא לימד בתחילת דרכו כמורה הוא לא ספר נקודות חלוקה על Doubleton במקום זה הוריד נקודה בחוזים עם שליט בידיים של 4-3-3-3.

ניסיתי את זה. תלמידים בגיל מבוגר התקשו להבין את זה ולכן זנחתי את זה. אם וכאשר, אלמד שוב ילדים מחוננים, אנסה את זה שוב.

2. שחקנים ברמה גבוהה יותר לא בהכרח סופרים נקודות. לכן גם ספירת נקודות חלוקה אצלם לא בהכרח תהיה כל כך קבועה ופשטנית כמו ספירת הנקודות שאני מלמד תלמידים מתחילים. 

גם כשסופרים נקודות עשוי להיות הבדל בספירה בין קוצר ביד הקצרה לבין קוצר ביד הארוכה. 

דוגמה חריגה שבה אינני סופר נקודות ביד הקצרה: יש לי AK בסדרה שבה השותף הראה 6 קלפים. יש לי קוצר בסדרה בה הכריז שחקן יריב. 

הקוצר אינו מחזק אותי במקרה שה-Q בסדרת השליט אינה ביד השותף.

למעשה, חיתוך שלי יעשה Promotion ל-Q שהיא אחד משני הקלפים של אחד המגנים או ל-J שהוא אחד משלושה קלפים של אחד המגנים. 

בשפה פשוטה יותר יבטיח למגן כמעט תמיד לקיחה בסדרת השליט.

 

 

 

לבטים של מורה: דיוק או הבנה ויישום?

 

כמו כל מורה, מורה לברידג' צריך להתאים את עצמו לתלמידים שהוא מלמד. 

לפעמים שכרו של ניסיון להסבר מדויק, יוצא בהפסדם של התלמידים. ההסבר המדויק הוא מורכב מדי וקבוצות תלמידים מסוימות לא יבינו שום דבר.

ההסבר המדויק עשוי לחייב ידע נוסף שאין עדיין לתלמידים. 

הסבר פשוט והגיוני עשוי להיות עדיף גם אם הוא לא מדויק ב-100%.

 

דוגמה מהשיעור הראשון על הכרזות

מלמדים את הכרזת 1NT המראה 15-17 נקודות ויד מאוזנת.

משיב עם 8-9 נקודות מזמין למשחק מלא באמצעות הכרזת 2NT המראה 8-9 נקודות. 

אני מלמד להיענות להזמנה עם 17 נקודות. אני מלמד לא להיענות להזמנה עם 15-16 נקודות. 

ההסבר: למשחק מלא צריך להיענות עם יש ביחד 25 נקודות לפחות.

האם זה מדויק? 

כמובן שלא. יכול להיות שלמשיב 9 נקודות ולפותח 16 נקודות ביחד זה 25 נקודות. 

אני מסביר לתלמידים ששיטות ההכרזה אינן מדויקות באמצעות דוגמה זו. 

 

מה אני לא מסביר לתלמידים?

אני לא מסביר בשיעור הראשון שיש גם הערכת יד. עם 16 נקודות יפות שחקן ברמה טובה נענה להזמנה. 

כך למשל, עם יד של 4-3-3-3 עם עוצר בכל סדרה ו-4 קלפי T ו-3 או 4 קלפי 9 מכריזים 3NT.  

מדוע אני לא מסביר להם?

הם לא יכולים בשלב זה להבין מושג של הערכת יד ברמה המספיקה בהקשר של ההכרזה המתוארת. 

להסביר פשוט ומדויק

כאמור הדרך שלי היא להסביר פשוט והגיוני ברמת ההבנה של התלמידים.

לאי-הדיוק בהסבר אני מתייחס במהלך השיעור או בתוכן הפוסט באמצעות אזכור קצר של מהותו. 

לגבי כל כלל שאני מציג אני מסביר שיש גם מקרים יוצאים מהכלל. הם מבוססים על היגיון ואו על יצירתיות. בחלק מהמקרים אני מסביר להם, שבדרך כלל לא מצפים מתלמידים לחרוג מהכלל. בחלק מהמקרים זה מספיק פשוט והגיוני גם עבור תלמידים.

שתי הדוגמאות להלן הן דוגמאות שבהן לא הייתי מצפה מתלמידים לעשות את זה. 

האמת היא שהדוגמה הראשונה היא יצירתית במיוחד. גם משחקני ברידג' ברמה גבוהה לא יעשו את מה שעשו אותם שחקנים. מדובר בסלאם גדול בו העדיפו לשחק בסדרת מיינור בהתאמה של 4-3 במקום לשחק בסדרת מייג'ור עם התאמה של 9 קלפים!!! 

דוגמה 1: bid שלא היכרתם: התאמה של שבעה במיינור או של תשעה במייג'ור 

 

דוגמה 2: לכל כלל יש יוצא מהכלל

 

טעיתי

הסרטון של השיעור הברידג' שלי ב-13.7.2021 עסק בהכרזה שנייה של פותח עם שישייה. 

אמרתי במהלך השיעור שחזרה על סדרה מבטיחה שישייה. באמירה זו צדקתי.

 

אמרתי גם שלא חוזרים על אותה סדרה עם חמישייה. חברי נצר זנדנברג העיר שחוזרים על סדרה עם חמישייה. 

כמוהו גם אני מכיר מצבים שבהם בלית ברירה חוזרים על חמישייה. השותף מניח שיש לחוזר על הסדרה שישייה.

מדוע אם כן כתבתי שלא חוזרים על הכרזת אותה סדרה עם חמישייה?

 

קראתם את הסיבה בתחילת הפוסט. לפעמים עדיף הסבר פשוט, הגיוני ולא מדויק על פני הסבר מדויק ומסובך מדי להבנה. 

לא סתם בחרתי את נושא השיעור. הוא נבחר אחרי מספר רב של ידיים שבהם התלמידים חזרו על חמישייה כשהייתה אפשרות סבירה אחרת. לא מדובר בחמישייה עםAKQJT. היו גם חזרות על חמישייה של Qxxxx. 

היכן טעיתי?

1. בשונה מבשיעורים אחרים לא ציינתי שיש חריגים לכלל ואני לא מתייחס אליהם בשיעור כי חושבה לי ההבנה של הכלל והחריגים עלולים להיות קשים להבנה ברמת המשחק של התלמידים.

2. בעקבות ההערה של נצר זנדבנרג, חשבתי שיש דוגמה של חזרה על סדרה עם חמישייה שהתלמידים היו יכולים להבין.

הדוגמה שהתלמידים היו יכולים להבין

היד של צפון:

           32♠

          32♥

      AT98♦

  AKQT8♣     

צפון פותח ♣1. היריבים מכריזים Pass. דרום מכריז 1NT. לצפון אין ברירה אלא להכריז ♣2 עם חמישה קלפים.

צפון לא יכול להכריז ♦2 משום שזהו Reverse bid, המראה 18 נקודות או יותר. 

תלמידים אלו למדו הכרזת Reverse.

להשאיר 1NT? ההגנה עלולה לזכות ב 9-10 לקיחות בסדרות המייג'ור!!!.

הכרזת ה-1NT הראתה יד של 6-9 או 6-10 נקודות ללא רביעייה בסדרת מייג'ור.

דוגמה ליד של דרום שבה עלולה הגנה לזכות ב-10 לקיחות:

           Q76♠

           Q87♥

         KQ54♦

         6542♣     

ההובלה תהיה כנראה ברביעי מלמעלה בסדרת מייג'ור. 

אם לשותף של המוביל יש A או K בסדרה בה הובילו ו-8 או קלף גבוה יותר, הוא יזכה בלקיחה עם ה-8 או קלף גבוה אחר שאינו A או K. יחזור בקלף נמוך ל-A או K של המוביל, שיזכה בלקיחה. כשהשותף יחזור בקלף שלישי בסדרה ה-Q בדומם תיפול. ההגנה תזכה ב-5 לקיחות בסדרה. 

מצב דומה גם בסדרת המייג'ור השניה יביא לעוד 5 לקיחות להגנה. 

 

יש התאמה בסדרת ה-♣ 

למשיב 1NT יש לפחות ארבעה קלפים ב-♣. 

אין לו רביעייה באף סדרה אחרת. לו הייתה לו, היה מכריז אותה בגובה 1. אם אין לו רביעייה בסדרה אחרת, יש לו לכל היותר תשעה קלפים בסדרות אחרות וכל הפחות ארבעה קלפים ב-♣.

 

איך שולחים ידיים ששיחקתם ב-BBO למורה שלכם?

 

מי שתלמיד שלי או היה תלמיד שלי, יכול לשאול אותי, במשך כל החיים שלי או שלו (מה שייגמר קודם), מתי שהוא/היא רוצה כל שאלה בנושא ברידג'. זה חלק מהתפיסה שלי כמורה.

גם לקוחות שלי בכלכלת המשפחה מרוויחים את הזכות הזו כשאני מבצע עבורם יעוץ. 

אני ממליץ לתלמידים שלי לשחק מחוץ לשיעורים. גם משום שהם נהנים מזה וגם משום שבאמצעות התנסות משפרים את רמת המשחק. 

אני מציע להם לשאול אותי שאלות על ידיים שהם שיחקו מחוץ לשיעורים אבל.... אני מבקש מהם לשלוח לי את היד ולא לשאול אותי שאלה המבוססת על מידע חלקי שהם זוכרים. 

בפוסט זה אסביר את האופן שבו אני שומר ידיים מה-BBO כתמונה במחשב שלי. 

ברור שיש גם טכניקות אחרות לשמירה. הטכניקה שאני משתמש בה מתאימה למערכת ההפעלה Windows של מיקרוסופט ומשתמשת בצייר תלת ממד, המגיע עם מערכת ההפעלה. 

שלב 1: הצגת היד ב-BBO

תרשים 1: מסך History

תוצאות הידיים ומידע נוסף מוצגים כשאתם לוחצים על לשונית History בצד ימין של המסך. 

את החלק הימני של המסך אתם יכולים לראות בתרשים 1 לעיל.

תרשים 2: הצגת אחת הידיים

לאחר שלחצתי על Board 1 הוצגו בתחתית החלק הימני של המסך הלוח ומהלך ההכרזה.

את החלק הימני של המסך אתם יכולים לראות בתרשים 2 לעיל.

שלב 2: לשמור את המסך  

לאחר שהצגתם את היד על המסך בשלב הקודם,  לוחצים ביחד על מקשי ALT ו-Print Screen בבת אחת. המסך נשמר.

שימו לב שנשמר המסך כלו ולא רק החלק הימני שהצגתי בתרשים 2.

שלב 3: פתיחת צייר תלת-ממד  

לוחצים על צייר תלת ממד.

מקבלים את המסך המופיע בתרשים 3.

תרשים 3: מסמך פתיחה של צייר תלת ממד

בתרשים 3 הצגתי רק את החלק המרכזי של מסך הפתיחה. זהו החלק שבו משתמשים לצורך שלנו.

לוחצים על הדבק ומקבלים את המסך הבא.

תרשים 4: המסך המלא שהודבק

שלב 4: בחירת החלק הרלוונטי

החלק היחיד מהמסך בתרשים 4 שמעניין אותנו הוא תיאור יד 1 בקצה הימני של המסך. 

נרצה לבחור רק אותו.

1. בשורה העליונה נלחץ על "צורות תלת ממד".

2. נלחץ על בשורה שמתחתיה על "בחר"

3. בעזרת העכבר נקיף את יד 1 ונראה שהיא ורק היא מסומנת בקו המקיף אותה כמתואר בתרשים 5.

4. נלחץ על "חתוך".

נקבל את תרשים 5 להלן.

תרשים 5: לאחר חיתוך

בראש העמוד כתוב: "תצוגה תלת ממדית" משמאל לכיתוב כתוב - אחריו יש סרגל ואחריו +. אחרי ה + כתוב הגודל באחוזים. 

ניתן להגדיל את התרשים.

ההמלצה שלי תגדילו ל-100% או ל-125% באמצעות לחיצה על +.

שלב 5: שמירה

1. לחצו על  "תפריט" בפינה הימנית של המסך.

2. לחצו על "שמור בשם"

3. לחצו על "תמונה"

תיפתח תיבה שבה תוכלו לקבוע את שם הקובץ ואת מיקומו במחשב ואת סוג הקובץ. 

הסוג שתבחרו הוא PNG. 

שלב 6: שליחה למורה

את התמונה תוכלו לצרף לדוא"ל או ל-Whatsapp שתשלחו למורה.

בהצלחה !!!!

  

Splinter עצמי

היום לימדתי שתי קבוצות. האחת קבוצת מתקדמים והשנייה קבוצות ממשיכים (רמה נמוכה ממתקדמים).
בכל אחת מהקבוצות פנתה אלי תלמידה ואמרה שאין סוף למה שלומדים ושקשה לה לזכור. ההקשר היה הכרזות, אבל זה נכון כמובן גם להגנה ולטכניקת משחק. 
זה לא ייחודי לתלמידות של היום זה קורה לי גם בקורסים אחרים.

התשובה שלי 

1. ברידג' הוא משחק שאפשר להנות ממנו בכל רמה. גם כאשר כמעט ולא יודעים כלום ולא לומדים דברים חדשים.

2. קל יותר לזכור כשמבינים את ההיגיון. אני מלמד קודם כל את ההיגיון.

3. גם אני לומד כל הזמן, למרות שרמת המשחק שלי גבוהה בהרבה מרמת המשחק של תלמידיי. אמשיך ללמוד כל הזמן ותמיד יהיה לי מה ללמוד.

מה למדתי בסימולטנית הארצית האחרונה?

למדתי שלושה דברים שלא ידעתי.

הראשון פחות רלוונטי לקוראים שלי משום שהוא קשור ל-Transfer Walsh. 

בתחרויות כמו Bermuda Bowl כמעט כל השחקנים משתמשים בקונבנציה הזו. שחקנים ברמות האלה לא ממש צריכים את הבלוג שלי. 

בירושלים אני מכיר זוג אחד שמשתמש בקונבנציה הזו: הבן שלי ניר ובן בסקין. 

פעם בחודשיים-שלושה, כשאני משחק עם הבן שלי, גם אני משחק את הקונבנציה הזו.

על השני לא אכתוב משום שאני בוש ונכלם שעד התחרות לא ידעתי אותו. 

נשארנו עם השלישי. זוהי הכרזת Splinter חריגה של הבן שלי שאינה חלק משיטת ההכרזה שלנו. 

צפון-דרום לא פגיעים

ניר פתח במערב ♥1. יש שחקנים שהיו פותחים יד כזו ב-♥4. צפון התערב ב-♦2. לאחר שתי הכרזת Pass שלי ושל דרום, הכריז ניר ♦4. 

בשיטה שלנו לא מופיעה הכרזה כזו. היריב בצפון שאל אותי: מה פירוש ההכרזה? הסברתי לו שאין הכרזה כזו בשיטת ההכרזה שלנו, אבל ברור לי לגמרי שזו אינה הכרזה טבעית. 

נדמה  לי שצפון הכפיל על מנת להעניש, אבל זה ממש לא משנה. גם בלי סיכום מוקדם היה ברור לי שאין לי ברירה אלא להכריז ♥4. זה היה החוזה הסופי (לא מוכפל על אף שלדעתי צריך להכפיל). 

הכרוז נפל רק פעמיים. במפתיע קיבלנו על היד רק 30%. 

אחרי הובלה טבעית ב-A♣. ההגנה זוכה בשלוש לקיחות בסדרה זו כשדרום זוכה בלקיחה השלישית ב-Q♣. 

דרום צריך לשחק ♦ קטן. הכרוז יחתוך וימשוך שליטים. בסוף יאלץ לשחק ♠ ולהפסיד שתי לקיחות בסדרה. 

משמעות ההכרזה

בדיעבד הבנתי שההכרזה היא הכרזת Splinter. לשותף יד חזקה עם סדרת ♥ ארוכה ללא סדרה נוספת עם אורך וכוח וקוצר ב-♦.  

ההכרזה "גונבת" מהיריבים את ההכרזה של ♦4. במצב הפגיעות (יריבים פגיעים ואנחנו לא) אפשר להסתכן בנפילה. 

הייחוד של ה-Splinter הזה הוא שלא המשיב מכריז אותו ולא הפותח לאחר שהמשיב הבטיח התאמה בסדרת הפותח. לפותח יש סדרה מספיק ארוכה על מנת לקבוע אותה כסדרת השליט. 

אני מקווה שכשאשתמש בהכרזת ה-Splinter הזו בפעם הבאה אקבל יותר מ-30% על היד.